MAPA CONCEPTUAL DE APUNTES:

ÁMBITOS EDUCATIVOS Y POSIBILIDADES.

CONSELLERÍA: de manera particular nos centramos en el apartado de la formación docente.

CEFIRE (centro de formación e innovación de recursos educativos) à pretende ser una sede donde se reúnan los maestros para recibir y compartir información, materiales que producen, etc.…. Existen varios tipos de CEFIRE y suelen abarcar distintas zonas, de esta forma podemos acudir al que nos seas más conveniente. Consiste en unos cursos de todo tipo y cada uno está enfocado en una titulación diferente, ofrecidos por la Consellería pero gestionado por el CEFIRE. Poseen asesores que son los propios maestros y a menudo salen plazas para presentarlos.

PIALE (programa de lenguas de la Consellería) à se hace con el objetivo de que todos los maestros/as sepan hablar inglés.

SINDICATOS (son la representación de los trabajadores) à tiene unos representantes legales y se votan. Los más representativos son:

STEPV (Sindicato de Trabajadores de la Enseñanza del País Valenciano) es el más representativo en la Comunidad Valenciana y es similar en todas las comunidades lo único que cambia es el nombre. A nivel nacional se llama STE.

Otros sindicatos son:

UGT-ENSENYAMENT

CSI-F

CCOO-ENSENYAMENT 

ÁMBITOS EDUCATIVOS Y POSIBILIDADES.

A lo largo de nuestra formación debemos rodearnos de gente que nos ayude y nos guíe para lograr tener una buena experiencia. Debemos saber, que nuestra formación no se termina cuando tengamos nuestro puesto fijo sino que debemos seguir formándonos, es decir, nuestra formación ha de ser permanente. Para ello tenemos 3 ámbitos:

La escuela privada.

La escuela pública.

La escuela concertada.

La escuela privada no depende del Ministerio de Educación. Las escuelas públicas y concertadas son similares en cuanto a la formación.

En la escuela pública la gestión se hace desde los ministerios entre ellos encontramos el MEC (Ministerio de Educación y Ciencia) que se ocupa de organizar la educación del país, ofrece información tanto a profesores con formación inicial, es decir, docentes recién titulados como a profesores con formación permanente.

En la escuela concertada el Estado pone el 80% del capital.

Por otro lado cabe destacar el ITE (Instituto de Tecnologías Educativas) cuyo objetivo es aglutinar toda la formación permanente que se haga en todos los profesores de toda España pero solo en cuanto a tecnología. Todos los cursos que se realizan en el ITE deben de ser publicados y compartidos.

También la formación de profesorado que consiste en unos cursos que deben durar 20 horas y puntúan hasta 2 puntos.

FORMACIÓN PERMANENTE.

Para empezar a hablar sobre la formación permanente es importante destacar las bases para el concurso de oposiciones.

Es importante interesarnos sobre las oposiciones y sobre nuestra formación al terminar la carrera ya que como maestros debemos estar formándonos continuamente.

En primer lugar, tenemos 2 opciones para iniciarnos en el mundo laboral.
- La escuela pública a través de oposiciones.
- La escuela privada a través de una entrevista y el currículum.

Es necesario tener una buena formación y así poder ofrecer un buen currículum para conseguir más fácilmente un trabajo. La puntuación que conseguimos al final de la carrera (como máximo 10 puntos) la encontramos en el Boletín Oficial del Estado.

Cualquier curso que realicemos que esté relacionado con nuestra carrera y también en la Escuela de Idiomas nos sumará 0.5 puntos en la nota de la oposición. 
También con un máster, postgrado, licenciatura y otros estudios superiores sumamos 1 punto a la nota de la oposición.

Además, el CEFIRE (centro de formación del profesorado) nos ofrece la posibilidad de participar en grupos de trabajo y la realización de proyectos educativos.

Por último, es importante si vamos a opositar en la Comunidad Valenciana tener unos conocimientos acerca del valenciano que es la lengua propia de esta comunidad. Para ello tenemos varias opciones:

- Haber obtenido el Elemental del valencia habiendo cursado la asignatura de valenciano durante la educación obligatoria y el bachillerato.

- Aprobar el Mitjá.

- Obtener la Capacitació.




En conclusión, debemos aprovechar al máximo los recursos que nos proporcionan para tener una buena formación que nos haga capaces de entrar en el mundo laboral con intensidad, logrando nuestros objetivos. Obviamente esto se consigue con esfuerzo y persistencia.

Metodología, Innovación educativa, Tic e Investigación II

Seguimos este cuatrimestre adentrándonos en el mundo de la tecnología y descubriendo recursos, técnicas, aplicaciones... que no sabíamos que existían y las tenemos a nuestro alcance, además son recursos útiles en nuestra formación como docentes.

Apuntes.

CORRIENTES PEDAGÓGICAS.

Vamos a tratar el tema de las corrientes pedagógicas en los recursos digitales de aprendizaje.

En primer lugar, nos centramos en tres enfoques:

- Conductivismo: consiste en realizar una acción si ésta me lleva directamente a algo positivo la repito, si por el contrario me lleva a una reacción negativa no lo repito. Dentro de esta corriente encontramos a Skinner que es uno de los autores más importantes dentro de la psicología.

Watson estudió el conductismo de Skinner y ambos defendían: Hay una acción, hay una respuesta y hay una evaluación y tiene que ser positivo o negativo y dependiendo de esa respuesta se actúa de alguna manera. El proceso de aprendizaje no es un proceso intelectual, sino una creación de hábitos.

- Cognitivismo: Uno de los representantes de esta corriente es Bandura, defiende que la persona aprende usando el intelecto y no por medio del entrenamiento. Dice que también se aprende por imitación.

También encontramos en esta corriente a Bruner que es el primero en descubrir que hay una serie de procesos.

Tanto Bandura como Bruner se quedan en que una persona aprende, hace asociaciones, relaciona conceptos, piensa de qué forma puede adaptar lo que va aprendiendo con lo que ya sabe. Esto ocurre con unas etapas, con un patrón general.

- Constructivismo: aquí nos encontramos a Piaget el psicólogo más importante de la historia. Fue el primero que centro sus estudios en los niños, descubrió que en los test que les hacía a los niños con la misma edad unos acertaban y otros se equivocaban en las mismas preguntas. De esta forma comienza a interesarse por la psicología.

·         ¿Qué diferencias encontramos en estas tres corrientes?

Se puede apreciar claramente que el conductismo se basa en el aprendizaje por entrenamiento, es decir, realizo una acción que me lleva a un estimulo inmediato, si ese estímulo es positivo la acción se repite, si es negativo no se repite. Por otro lado el cognitivismo se basa principalmente en la imitación y nos dice que hay un proceso de pensar, es decir, asocio conceptos y los relaciono con los que ya sabía anteriormente y de esta forma organizo las cosas conforme las voy aprendiendo. Por último tenemos el constructivismo que nos dice que yo soy capaz de pensar de forma abierta y libre sin necesidad de que exista un estimulo delante.

En último lugar, vamos a hacer un análisis de recursos digitales a través de la página JueduLand y de la corriente a la que pertenecen:


> Este recurso digital es cognitivista porque lo que tiene que hacer el niño es asociar conceptos y relacionar elementos para realizarlo.

> Este recurso es constructivista porque induce al niño a actuar de manera libre ofreciéndole distintos juegos como por ejemplo pintar y colorear como ellos quieran.

> Este recurso es conductista porque existe una acción, una respuesta y una evaluación.

Análisis del relato digital: Nada tiene sentido

Análisis:

Es de gran importancia en nuestra formación como futuras profesoras saber que recurso estamos usando y si es adecuado para los niños. 

Un ejemplo es el análisis de los relatos digitales. En este caso voy a analizar un relato digital para adultos:

En primer lugar tenemos que tener en cuenta la interfaz que tiene este relato. La interfaz hace referencia a los elementos de la pantalla que se utilizan para comunicarse con la persona que está utilizando ese recurso. En este caso nos encontramos con una interfaz intuitiva ya que hay elementos de entrada y salida y en cada pagina hay indicaciones para saber que tienes que hacer.

En cuanto a la interactividad, podemos hablar de un nivel de interactividad dos, es decir, encontramos más de una opción pero no son abiertas, nos van a llevar por un camino cerrado que al final nos volverá al principio. Normalmente, en infantil los juegos para niños deben tener un nivel 1 o 2 de actividad. Nosotros como maestros somos los que elegimos el nivel de interactividad que queremos usar

Por otro lado, encontramos la navegación, es decir, los recorridos que yo puedo hacer por el cuento, por donde puedo pasar. Este relato cuenta con una navegación lineal, es decir, solo avanza hacia delante y hacia atrás. En este caso esta navegación la hemos hecho entre mi compañera Leti y yo porque nos ha costado mucho al ser el primero que hacemos.

También debemos analizar la inmersión que tenga el relato, en este caso la inmersión es media ya que te hace estar alerta de lo que tienes que hacer y te va dando pistas.

En cuando a la accesibilidad, es muy importante, ya que son todas las facilidades que tiene el recurso para hacerlo accesible a las diferencias de los niños que hay en clase. En este relato encontramos una accesibilidad restringida ya que solo puedo usar el ratón y no tiene ninguna opción para cambiar el tipo de letra. Dentro de la accesibilidad encontramos el Test t.a.w. que analiza la accesibilidad de la página.

Nosotros sabemos que niños tenemos en clase y entonces debemos usar las más adecuadas para los niños. Haremos adaptaciones según las características de los niños del aula.

Por último, encontramos que este relato tiene una usabilidad intermedia ya que aunque es un poco lioso poco a poco vas descubriendo por donde tienes que ir mediante enlaces.